• LOS NÚMEROS EN COLOR O REGLETAS DE CUISENAIRE
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  • FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Los Números en Color o Regletas fueron inventadas por el belga George Cuisenaire en la década de los años cuarenta del Siglo XX. Son barras de madera o de plástico de un centímetro cuadrado de sección y de diferentes longitudes, que van desde un centímetro hasta diez centímetros cada una de distinto color.
Se unen conceptos de longitud y color:
  1. blanca-b
  2. roja-r
  3. verde-v
  4. Rosa-R
  5. amarilla-a
  6. Verde oscura-V
  7. negra-n
  8. marrón-m
  9. Azul-A
  10. Naranja-N
En 1953 Cuisenaire conoce al profesor Caleb Gateño de la Universidad de Londres, quien ayuda a difundir el método por todo el mundo descubriendo nuevas posibilidades para la enseñanza de la matemática.
Fernández Bravo, afirma que tenemos que tener en cuenta que no "enseñamos regletas", sino que los niños tienen que manipularlas para generar ideas. La acción del niño no puede dirigirse a recordar cómo se utilizan , sino a pensar cómo resuelve el desafío planteado. El profesor debe plantear al niño desafíos, hacerle preguntas... y que llegue a ser el mismo quien se haga esas preguntas, como medio fundamental para adquirir conocimientos. Debe evitar que identifiquen la regleta con el número, sería inadecuado decir "la regleta cinco" y sería recomendable "la regleta que vale cinco".
La manera de utilizar este material (Llopis,C) es:
  • Manipulación libre: el niño juega libremente y normalmente construye trenes, suporpone piezas, etc. De ésta forma se va dando cuenta de que; todas las regletas del un mismo color son iguales.Todas las regletas de distintos colores son desiguales. Las regletas de determinados colores encajan un número exacto de veces en otras, mientras que las de los restantes colores no.
  • Ordenación ascendente y descendente: los alumnos forman series ordenando las regletas de manera creciente y decreciente.
  • Relación con los números: los nombres de los números se deben ir introduciendo muy poco a poco y siempre en relación con la regleta blanca.

Los conceptos que se pueden trabajar son los siguientes, según Llopis , C (2011):
  • Desarrollar la capacidad perceptiva
  • Desarrollar la capacidad de clasificar por color, tamaño.
  • Reconocer conceptos de mayor que y menor que.
  • Realizar ordenaciones.
  • Componer y descomponer números.
  • Comprender la inclusión de cada número en el posterior.
  • Realizar actividades de asociar...
  • Percibir y buscar diferencias entre regletas.
  • Designar el cardinal a cada regleta.
  • Ordenar los números del 1 al 9 con y sin regleta.

Investigaciones neurocientíficas nos demuestran que cuando presentamos propuestas desafiantes de obligado esfuerzo intelectual, o cuando generamos diálogos abiertos a la busqueda de conocimiento, se observa una actividad cerebral mayor, se activa la motivación, la reflexión y la autoestima. El cerebro consciente registra mucha más información, se mejora la memoria y se retiene durante más tiempo.

  • ACTIVIDAD UNO
Objetivo: Clasificar por criterio.Material: Cajas de Regletas de Cuisenaire.Nivel: Cuatro años.Desarrollo:Siempre que utilicemos regletas debemos dejar unos minutos de JUEGO LIBRE, tanto al principio como al final.Distribuimos una caja de regletas a un grupo formado por cuatro niños.Observan lo que hacemos y tienen que averiguar a qué jugamos. El profesor clasifica ante sus ojos, las regletas según el criterio del mismo color.Profesor: ¿Qué estoy haciendo? ¿A qué juego yo?Niños: "juegas a colores" u otra respuesta espontánea.Profesor: Según lo que ellos respondan , se adapta a su lenguaje." Juega a colores, cómo yo he jugado".Para no descuidar el valor del lenguaje:Profesor: "Lo que habeís hecho es hacer montones de regletas que tienen el mismo color".Una vez hayan clasificado por el criterio tener el mismo color, mezclaran todas las regletas en el centro de cada grupo y el profesor les dirá:Profesor: "Ahora vais a hacer montones de regletas que sean igual de altas". Después " Montones de regletas que sean igual de largas".El niño descubrirá por sí mismo , es importante que no lo diga el profesor, que las regletas que tienen el mismo color, tienen también la misma altura, que las que tienen el mismo color tienen la misma longitud, que las que tienen la misma longitud , tienen la misma altura.
  • ACTIVIDAD DOS
Objetivo: Ordenar las Regletas de menor a mayor.Material: Cajas de RegletasNivel: Cuatro años.Desarrollo:Dejaremos unos minutos de JUEGO LIBRE , tanto al principio como al final de la actividad.Distribuimos una caja de regletas a un grupo formado por cuatro niños. Hacen un montón de regletas en el centro y cada uno cogerá una regleta que ordenará de menor a mayor, obteniendo una escalera. A partir de ésta escalera se crearan distintos juegos:
  • Subir la escalera nombrando cada uno de los eslabones.
  • Bajar la escalera.
  • Construir en la mesa del profesor, una escalera en la que falte un eslabón y, por grupos tengan que buscar la regleta que falta.
  • Construir una escalera en la que dos escalones estén repetidos.
  • Sacar a un grupo de niños y darles una regleta a cada uno desordenada para que ellos construyan la escalera.