Recent Changes

Thursday, February 23

  1. page home edited POTFOLIO PORTFOLIO DESARROLLO DEL MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA {MAISON.jpg}
    POTFOLIOPORTFOLIO DESARROLLO DEL
    MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA
    {MAISON.jpg}
    (view changes)
  2. page home edited ... " El concepto de número no se reduce ni al proceso de conservación , ni a la actividad de…
    ...
    " El concepto de número no se reduce ni al proceso de conservación , ni a la actividad de cardinación, ni a la resolución de una determinada clase de problemas, ni a procedimientos algorítmicos, ni a la comprensión y manipulación de signos sobre el papel . Pero es de éste conjunto de elementos diversos de donde emerge, con la ayuda del entorno familiar y escolar, uno de los edificios cognitivos más impresionantes de la humanidad"Gerard Verguand
    ALUMNA: Yolanda G. Rodríguez Bazo
    TITULACIÓN:MagisterioTITULACIÓN: Magisterio en Educación Infantil
    CURSO:2º

    CURSO: 2º

    UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA
    FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
    (view changes)
  3. page Bibliografía edited ... FERNANDEZ BRAVO, J.A (2010): Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos re…
    ...
    FERNANDEZ BRAVO, J.A (2010): Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. Prólogo de algunos retos educativos.Revista Iberoamericana de Educación. Nº 51/3, 1-12.
    FERNANDEZ BRAVO,J.A.(2010): La corona de la princesa de los labios de fresa.(Cuento). Madrid.
    KOTHE, S.(...):S.(1987): Cómo utilizar
    KAMII, C.(1982): El número en la educación preescolar. Madrid. Ed . Visor.
    SANCHEZ,J. SEGOVIA, I y MIÑAN,A (2011): Exploración de la ansiedad hacia las matemáticas en los futuros maestros de educación primaria. Revista de currículum y formación del profesorado. Vol,15, Nº 3.
    (view changes)
  4. page Bibliografía edited ... ALSINA,C y GÚZMAN, M (1998): Los matemáticos no son gente seria. Barcelona. Rubes. BARRODY, A…
    ...
    ALSINA,C y GÚZMAN, M (1998): Los matemáticos no son gente seria. Barcelona. Rubes.
    BARRODY, A.J.(2005): El pensamiento matemático de los niños.Un marco evolutivo para maestros de preescolar , ciclo inicial y educación especial. Madrid: Aprendizaje Machado Libros.
    CANALS,M.A.(...):CANALS,M.A.(2007): Vivir las
    CHAMORRO, C (2005): Didáctica de las matemáticas. Colección Didáctica Infantil. Pearson Educación
    FERNANDEZ BRAVO, J.A.(2006): Didáctica de la Matemática en Educación Infantil. Grupo Mayéutica. Madrid
    (view changes)
  5. page Bibliografía edited ... BARRODY, A.J.(2005): El pensamiento matemático de los niños.Un marco evolutivo para maestros d…
    ...
    BARRODY, A.J.(2005): El pensamiento matemático de los niños.Un marco evolutivo para maestros de preescolar , ciclo inicial y educación especial. Madrid: Aprendizaje Machado Libros.
    CANALS,M.A.(...): Vivir las Matemáticas.Octaedro.Rosa Sensat.
    CHAMORRO, C (...):(2005): Didáctica de
    FERNANDEZ BRAVO, J.A.(2006): Didáctica de la Matemática en Educación Infantil. Grupo Mayéutica. Madrid
    FERNANDEZ BRAVO, J.A.(2008): Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático. El concepto de número y otros conceptos. Grupo Mayéutica. Madrid.
    (view changes)
  6. page Valoración edited ... VALORACIÓN La valoración de la asignatura ha sido positiva. Sucesivamente he ido conociendo a…
    ...
    VALORACIÓN
    La valoración de la asignatura ha sido positiva. Sucesivamente he ido conociendo a diferentes matemáticos como Claudi Alsina, Maria Antonia Canals, José Antonio Fernández Bravo, Kamii..., y sus aportaciones a ésta ciencia. He situado a las matemáticas dentro del Currículo de la Educación Infantil, hemos visto cómo los niños construyen el pensamiento lógico-matemático, hemos conocido diferentes enfoques psicopedagógicos en la enseñanza de las matemáticas. También cúal es el proceso de resolución de problemas en la etapa de infantil . Además hemos aprendido de dónde tenemos que partir para introducirlos en la geometría y el conocimiento del espacio, lo importante que es la manipulación y explorar el entorno. Lo importante qué es una construcción del número adecuada , con que tipos de materiales podemos trabajar, ya sean de la vida cotidiana, cómo otro tipo de material más inespecífico , cómo a través de los juegos diseñados didácticamente. He descubierto a la Librería Pedagógica, a Dolmen ...he visto cumplidos todos mis objetivos.
    ...
    las matemáticas.
    A

    A
    nivel personal
    ...
    por una especiaespecie de aversión
    ...
    objetivos conseguidos. El realizarRealizar el portfolio,
    ...
    he conseguido.
    PROPÓSITOS
    Ante la ansiedad evidente que he manifestado a lo largo de toda mi vida hacia las matemáticas, me gustaría en un futuro transmitir interés hacia la materia y apasionar a mis alumnos planteando actividades que rompan las creencias irracionales de ansiedad y fracaso ante las Matemáticas, creando un clima positivo en el aula. Tener presente las recomendaciones de Baroody,(2005):
    (view changes)
  7. page home edited ... {MAISON.jpg} " El concepto de número no se reduce ni al proceso de conservación , ni a …
    ...
    {MAISON.jpg}
    " El concepto de número no se reduce ni al proceso de conservación , ni a la actividad de cardinación, ni a la resolución de una determinada clase de problemas, ni a procedimientos algorítmicos, ni a la comprensión y manipulación de signos sobre el papel . Pero es de éste conjunto de elementos diversos de donde emerge, con la ayuda del entorno familiar y escolar, uno de los edificios cognitivos más impresionantes de la humanidad"Gerard Verguand
    ALUMNA: Yolanda G. Rodríguez Bazo
    TITULACIÓN:Magisterio en Educación Infantil
    CURSO:2º
    (view changes)
  8. page Bloques Lógicos edited ... Criterios de Evaluación: Se realizará una evaluación inicial, otra continua y otra al finaliz…
    ...
    Criterios de Evaluación:
    Se realizará una evaluación inicial, otra continua y otra al finalizar la actividad.
    ...
    los alumnos. Grado
    Grado
    de implicación
    ...
    y del profesor.¿Seprofesor.
    ¿Se
    percibe ambiente
    ...
    relajado o impuesto?.¿Esimpuesto?.
    ¿Es
    la actividad
    ...
    para la clase?Elclase?
    El
    tiempo ha sido adecuado.¿Seadecuado.
    ¿Se
    han respetado los ritmos particulares?.Elparticulares?.
    El
    espacio ha sido adecuado.¿Haadecuado.
    ¿Ha
    favorecido el intercambio de ideas?Losideas?
    Los
    materiales han
    ...
    motivadores y adecuados.Seadecuados.
    Se
    comentará con
    ...
    Qué han aprendido...Criteriosaprendido...
    Criterios
    para evaluar
    ...
    Proceso de Aprendizaje:AgrupaAprendizaje:
    Agrupa
    los elementos
    ...
    cualidad común color.Identificacolor.
    Identifica
    color rojo, azul y amarillo.Identificaamarillo.
    Identifica
    las situaciones
    ...
    y fuera.

    (view changes)

More